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Title

簡介

培育跨域數位人才行動計畫(詳細內容)

  隨著網際網路與無所不在(Ubiquitous)運算的環境成熟,知識工作者以共享群作與集體智慧解決各式各樣問題,運用數據分析、人工智慧、區塊鏈、晶片設計、雲端運算、虛擬實境、擴增實境、電子商務等創造高附加價值的「數位經濟」時代已經來臨。數位經濟不僅改變了人類生活的型態與翻轉工作的方式與步調,更被視為形塑國家產業經濟競爭力的願景。而構築數位經濟產業的基石便是具備跨域數位技能的新型態人才,因此如何培育跨域數位人才將是影響國家競爭力的關鍵。

  綜觀先進國家數位人才培育作法,除強化資訊基礎建設與線上學習環境(e-learning)之建構外,重點在於建立從國民教育、大學教育、實習培育、與在職培訓之一貫完整之人才鏈(Talent Supply Chain),不僅融入程式教育於國民教育中,更透過大學企業實習、與在職培訓做中學的方式,強化不同基礎、中階與高階人才之跨域數位技能,為國家產業數位經濟化轉型所需之人才準備。

  數位經濟的關鍵元素包括數位通訊網路、電腦運算、軟體及各類應用技術、電子化商務/營運等。數位跨域技能將帶動產業新型態的創新改變,數位科技的創新與成熟(特別是運算科技所帶動的智慧化、智能化)將逐步衝擊農業、製造業、服務業等三級產業的創新翻轉。

  於此,產業人力資源(勞動力)技能的需求也將是以「瞭解電腦科學的本質與重要性」、「瞭解電腦科學是由概念與技能交織而成」、「瞭解運用電腦科學技能(特別是運算思維)於其他學科問題的解決活動」構成跨域數位技能養成的核心。

  綜觀OECD國家之技能策略(OECD Skills Strategy):包括(1)數位素養教育向下扎根(K12-大學),(2)積極推動勞動力數位職能再造,包括失業者、中高齡、女性e-skilled養成,(3)另外,OECD各國也開始積極推動線上數位課程學習平臺(Massive Open Online Courses, MOOCs),提供終身學習的環境。參與MOOCs之動機:5成以上是「職場進修」、3成是「學術」目的。其中,職場進修部分,26%使用者因此而找到新工作,3%薪資提高;在教育部分,僅12%完成學術學程等。

  「培育跨域數位人才」行動計畫也規劃從五個面向進行人才培育,從中小學、大學、在職人員、以及引進國外軟體技術加速培育軟硬智慧科技整合人才,以支援5+2產業創新發展。分別為:

 1.建設中小學智慧學習環境,培養學生成為具備深度學習能力的數位公民。

 2.推動扎根國民教育,推動深化十二年國教之資訊科技教育,培養學生運算思維與數位素養。

 3.推動擴大大學培育跨域數位人才。

 4.支援數位經濟跨域人才職能養成。

 5.鏈結國際開放創新資源,加速設計開發能力。

Title

推動策略

培育跨域數位人才推動策略

  以開源技術為基礎,整合產、學、研、社群,藉由實作做中學,共同推動開源人才培育。針對5+2場域實務需求,未來將透過產學研單位引進國外開放程式碼(Open Source)開發重點產業智慧化應用平臺,做中學養成跨域數位設計開發人才。

  以開源技術為基礎,整合產、學、研、社群,藉由實作做中學,共同推動開源人才培育。針對5+2場域實務需求,未來將透過產學研單位引進國外開放程式碼(Open Source)開發重點產業智慧化應用平臺,做中學養成跨域數位設計開發人才。

  1. 建設中小學智慧學習環境
    • 建置校園智慧網路:規劃提升高中職、國中小等各校的網路基礎環境,普及各校校內骨幹網路及集中式無線網路架構。
    • 強化數位教學暨學習資訊應用環境:更新及建構高中職及國中小之教室內資訊設備(包含電腦、單槍、教學軟體、搭配教學特色發展等設備),打造中小學有利於資訊科技融入教學與數位學習之教室環境。
    • 高中職學術連網全面優化頻寛提升:升級公立高中職對外網路連線設備支援1Gbps以上頻寬;逐步提升各校對外頻寬及線路價格一致化;建置網路管理機制。
  2. 扎根國民教育發掘潛力菁英
    • 深化十二年國教之資訊科技教育,培養學生運算思維與數位素養:推動程式設計學習,並以科技領域課程、資訊課程、彈性課程或課後社團等多元模式,培養學生運算思維能力。「資訊科技」納入國民中小學課程與教學資源整合平臺之規劃與推動,提供師生學習資源。建立學生參與國際運算思維挑戰成果變化觀測機制。
    • 協助中小學教師資訊科技專業增能:檢視師資培育過程必修之資訊科技專業科目,規劃辦理職前資訊教師資格檢定考試加考學科專業科目。成立科技領域中央輔導團及強化資訊學科中心之運作,協助現職資訊教師教學專業知能,辦理優良教案選拔暨分享推廣。訂定鼓勵機制,促進教師善用多元方式(含網路社群平臺)組成自發性共學社群。
    • 發掘資訊科技潛力菁英,建立培育機制:推動線上協同學習平臺,提供學生程式設計技能自我練習、精進的管道。建立大學程式設計先修檢測機制,以作為大學選才參考。發掘資訊科技潛力菁英,培訓並參與國內/國際社群活動、國際競賽等。
  3. 擴大大學培育跨域數位人才
    • 推動大學程式設計教育:推動專案計畫,透過補助機制,協助大學協同業師與開放式線上課程,推動程式設計教學。
    • 推動5G行動寬頻技術及應用人才培育:發展5G行動寬頻重點領域課程模組,建構教學及實作環境,培養具備相關技術專業及應用創新之人才。
    • 推動學研產鏈結培育機制,提升跨域數位人才就業力:推動產學研鏈結培育機制,提升跨域數位人才就業力,及培育新創團隊衍生新創公司或新創事業。推動產學研合作建立跨域數位人才發展平臺,鏈結全球MOOCs學習資源,開發數位經濟網路學院平臺臺/課程,及數位人才發展智慧系統。
    • 推動國際數位經濟人才,加強企業與新世代國際人才連結:結合教育部新南向人才培育相關措施,挹注跨域數位技能培育。推動新南向國家產學合作國際專班。
  4. 支援數位經濟跨域人才職能養成
    • 推動跨域數位人才培訓,以支援5+2產業創新發展:進行數位跨域人才需求調查,據以推動相關數位經濟職能基準。辦理在職人員之跨域數位素養與技能培訓。
    • 鼓勵企業辦理跨域數位技能培訓:協助企業研提訓練計畫,提升從業人員跨域數位技能,以支援5+2產業創新發展。
  5. 鏈結國際開放創新資源,加速設計開發能力

  以開源技術為基礎,整合產、學、研、社群,藉由實作做中學,共同推動開源人才培育。針對5+2場域實務需求,未來將透過產學研單位引進國外開放程式碼(Open Source)開發重點產業智慧化應用平臺,做中學養成跨域數位設計開發人才。